Violence, indiscipline … Remédiations possibles
L'enfant qui dérange

 

Bibliographie non exhaustive des ouvrages présents au CDI – Octobre 2005

1.      les articles de revues

PLAN D'ACTION DE PREVENTION DE LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE.- BOEN BULLETIN OFFICIEL DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE : n°23, 6 juin 1996.

ROYAL Ségolène.- SEMAINE DE LA PRESSE DANS L'ECOLE.- BULLETIN OFFICIEL DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE BOEN : n°41, 20 novembre 97.
Modalités pour participer à la neuvième "Semaine de la presse à l'école", fondée sur les principes du partenariat, du volontariat et de la gratuité, et qui aura lieu du 16 au 21 mars 1998.

TRUFFAUT Michel.- LE PLAN GOUVERNEMENTAL DE LUTTE CONTRE LA VIOLENCE EN MILIEU SCOLAIRE.- BULLETIN OFFICIEL DU MINISTERE DE L'EDUCATION NATIONALE BOEN : n°41, 20 novembre 97.
Le plan présenté le 5 novembre 1997 par Claude Allègre, ministre de l'Education nationale, s'articule autour de mesures préventives et répressives. Il a été élaboré en partenariat avec cinq autres ministères : Justice, Intérieur, Défense, Culture, Jeunesse et sports.

LES VIOLENCES EDUCATIVES.- CAHIERS BINET SIMON : n°661, 1999-4.
Sujets abordés dans les articles qui constituent ce dossier : - L'abandon d'enfant - Enfance et éducation sexuelle - L'apprentissage chez les élèves en difficulté - La maison d'éducation correctionnelle de Bordeaux - Alcool et famille - Les maltraitances à l'école - L'infanticide etc...

CAHIERS PEDAGOGIQUES : n°426, septembre-octobre 2004.

LES NON-DITS DE LA VIOLENCE SCOLAIRE.- 2004.- LE MONDE DE L'EDUCATION : n°326, juin 2004.
L'ancienne présidente du Comité national de lutte contre la violence à l'école revient sur son action. Une série d'incidents graves en Seine-Saint-Denis met en évidence les aléas du traitement de la violence scolaire dans les médias. Chercheuse à l'université Bordeaux-II, Stéphanie Rubi travaille étudie les comportements violents chez les filles. Elle répond aux questions du Monde de l'Education sur la parité en ce domaine. Les classes et les ateliers-relais, deux dispositifs qui permettent d'éloigner les élèves perturbateurs tout en évitant qu'ils décrochent, obtiennent des résultats. Reportage, à Nîmes, sur le parcours judiciaire qui attend le mineur délinquant. Quelles sont les réponses de l'institution pour arrêter violence ou harcèlement dans le cadre scolaire ? Des numéros verts, anonymes et gratuits, proposent aux adolescents de recueillir leurs appels de détresse.

 

  1. Les VHS

GAILLIOT Mélanie / REUMAUX Thierry.- J'VAIS L'DIRE ! La Cathode, 2002.-       V286
Ce film illustre les conflits des petits et leur gestion. Il a été tourné dans deux écoles maternelles et alterne séquences prises sur le vif, interviews d'enfants et d'adultes et séquences spécifiques proposées par les enseignants à leurs élèves, envisagées comme des réponses possibles au problème de l'agression.

SIMON Claire.- DE LA SERVITUDE.-  V244

DIAZ Babeth / LIATARD Brigitte / MARESCA Antoine.- - LE MEDIATEUR C'EST TOI !   V270 / V275
- ELEVES MEDIATEURS, ELEVES CITOYENS.- Génération Médiateurs,
Dans le premier reportage des jeunes de huit à seize ans témoignent de leurs difficultés face aux petites violences du quotidien et disent ce que leur ont apporté les ateliers de formation à la gestion des conflits et à la médiation. Le second reportage présente des témoignages d'acteurs de la médiation, d'enseignants, de parents d'élèves.

PREVENIR LA VIOLENCE SCOLAIRE.- MGEN-ADOSEN-FAS, 2000.- CDR38

  1. Les livres

AUGER Marie-Thérèse / BOUCHARLAT Christiane.- ELEVES "DIFFICILES" PROFS EN DIFFICULTE.- CHRONIQUE SOCIALE, 2001.- Cote : 370/71/AUG.
Les auteures s'appuient sur leur expérience d'enseignantes puis de formatrices confrontées aux nombreuses questions des enseignants. Cet ouvrage a pour objectif de : -changer le regard sur les élèves "difficiles", -prendre conscience que de nombreux enseignants confrontés aux mêmes problèmes parviennent à les surmonter, -s'approprier des méthodes pour une meilleure communication.

BLIN Jean-François / GALLAIS-DEULOFEU Claire.- CLASSES DIFFICILES : DES OUTILS POUR PREVENIR ET GERER LES PERTURBATIONS SCOLAIRES.- DELAGRAVE, 2001.- Cote : 371/5/BLI.
Confronté à la multiplication et à la diversité des perturbations vécues en classe, l'enseignant doit pouvoir élaborer des pratiques pédagogiques les plus adéquates à chaque situation. Dès lors : - quelles démarches didactiques et pratiques de gestion de classe sont susceptibles de prévenir les perturbations ? - quels moyens d'intervention l'enseignant peut-il mobiliser pour répondre de manière éducative aux situations scolaires difficiles ? - quel travail sur lui-même l'enseignant peut-il engager pour développer ses compétences éducatives et mettre en oeuvre des manières de faire et de dire adaptées aux élèves d'aujourd'hui ? Telles sont les questions auxquelles cet ouvrage essaie de répondre en proposant des démarches et des outils observés sur le terrain et évalués en groupe d'analyse de pratiques.

BOUMARD Patrick / MARCHAT Jean-françois.- CHAHUT ORDRE ET DESORDRE DANS L'INSTITUTION EDUCATIVE. ARMAND COLIN, 1993.- Cote : 371/5/BOU.
Il y a deux catégories d'enseignants : d'une part ceux qui perçoivent le chahut comme un manque de respect, de politesse, d'éducation des enfants vis à vis d'eux même, la société est directement mise en cause ; d'autre part ceux qui n'arrivent pas à se faire respecter et considèrent ce désordre comme un échec personnel, un manque de professionalisme.
Cet ouvrage analyse les diverse sortes de chahut pour pouvoir mieux les contrôler par la suite.

CHARLOT Bernard / EMIN Jean-Claude.- VIOLENCES A L'ECOLE : état des savoirs.- ARMAND COLIN, 1997.- Cote : 370/15/CHA.
La violence est un défi auquel la société, l'école, les personnels de l'éducation, et les jeunes eux-mêmes doivent et peuvent trouver des éléments de réponses. Plusieurs parties composent cet ouvrage : les violences à l'école, les élèves violents, les personnels victimes de la violence, enfin une étude comparative entre la France, l'Allemagne et l'Angleterre.

COLLECTIF.- ECOLE ET VIOLENCE.- ADAPT / SNES, 1997.- Cote : 370/19/COL.
Cet ouvrage contient des réflexions de chercheurs en sciences humaines, des exemples de travail sur le terrain, des réponses juridiques et pratiques à des actes de violence, des propositions du S.N.E.S.

CORNELOUP Alain.- LA DISCIPLINE AU QUOTIDIEN. Nathan, Cote : 371/5/COR.

DEBARBIEUX Eric.- LA VIOLENCE DANS LA CLASSE. ESF, Cote : 370/15/DEB.

DEFRANCE Bernard.- LA VIOLENCE A L'ECOLE.- Syros Alternatives, 1988.- Cote : 303/62/DEF.

DEFRANCE Bernard.- SANCTIONS ET DISCIPLINE A L'ECOLE. Syros, 1993.- Cote : 371/5/DEF.
La question de la discipline à l'école pose celle fondamentale du rapport à la loi : il en va de la structuration chez l'enfant et l'adolescent de son rapport à la loi. Pourtant une classe n'est pas homogène, elle est constituée de personnes (enfants et enseignants) qui ne se sont pas choisies et qui ne suivent donc pas forcément les mêmes règles. Ainsi quiconque n'applique pas les règles établies est sanctionné. Bernard DEFRANCE à travers de nombreux témoignages analyse les origines de ces punitions et tente d'apporter quelques éléments de solutions.

DUMAY Jean-Michel.- L'ECOLE AGRESSEE : REPONSES A LA VIOLENCE. BELFOND, 1994.- Cote : 370/1/DUM.
Depuis quelques années, la violence à l'école attire l'attention des médias, attise les peurs. Au terme d'une année d'enquête dans des établissements particulièrement exposés, Jean-Michel Dumay relate ces expériences et dresse un état des lieux de la violence en milieu scolaire à l'usage du corps enseignant, des élèves et de tous les parents.

FOTINOS Georges / FORTIN Jacques.- UNE ECOLE SANS VIOLENCES ? DE L'URGENCE A LA MAITRISE.- Hachette, 2000.- Cote : 370/15/FOT.
A partir d'une analyse de travaux d'étude et de réalités de terrain, des essais de réponses au phénomène de la violence en milieu scolaire sont proposés : initiatives locales, points de vue des praticiens, positions des partenaires du système éducatif (organisations syndicales et associatives).

GASPARINI Rachel.- ORDRES ET DESORDRES SCOLAIRES : la discipline à l'école primaire.- Grasset, 2000.- Cote : 371/5/GAS.
La recherche effectuée par l'auteur dans trois écoles primaires novatrices, compare des fonctionnements qui ont tenté, à leur manière, de répondre à une question pédagogique essentielle : comment arriver à contraindre l'élève tout en prétendant l'éduquer à la liberté ? Comment lui donner l'habitude d'obéir et de respecter l'ordre scolaire, tout en travaillant à l'élaboration de son autonomie ?

JOYEUX Yannick.- L'EDUCATION FACE A LA VIOLENCE.- ESF, 1996.- Cote : 370/15/JOY.
L'auteur analyse ici cette réalité complexe qu'est la violence scolaire : il explore les différents visages du phénomène allant jusqu'à dénombrer treize formes de violence, et s'interroge sur leur signification. Mais il ne s'en tient pas à la description : il montre comment on peut prévenir et répondre à la violence scolaire, il propose des solutions de médiations qui permettent d'échapper à l'explosion, sans oublier une réflexion sur les valeurs dont nos pratiques journalières sont porteuses.

PILOZ lucien.- MAITRISER LA VIOLENCE A L'ECOLE : prévention et traitement de la violence en milieu scolaire.- De Boeck & Belin, 1999.- Cote : 370/15/PIL.
Cet ouvrage a pour objectif de souligner la responsabilité des enseignants dans la prévention et le traitement de la violence. Il propose des pistes pour une formation des maitres capables de répondre à la violence du milieu scolaire, en particulier par une mise en situation et non pas seulement par une information sur ce phénomène.

 

CHARLES C.-M. LA DISCIPLINE EN CLASSE : modèles, doctrines et conduites.- DE BOECK UNIVERSITE, 1997.- Cote : 371/5/CHA.
Comment réduire la fréquence des comportements gênant l'apprentissage en classe ? Au-delà d'une analyse des modèles de discipline les plus importants, l'auteur propose encore de nombreuses informations pratiques sur des sujets concrets, ainsi que des suggestions sur la façon de procéder pour élaborer soi-même un système de discipline.

COLLECTIF / IMBERT Francis.- MEDIATIONS INSTITUTIONS ET LOI DANS LA CLASSE : Pratiques de Pédagogie Institutionnelle.- ESF, 1994.- Cote : 370/78/IMB.
La socialisation des élèves est aujourd'hui un problème prioritaire. A travers une trentaine de courtes monographies, l'auteur s'attache à démontrer que la véritable éducation suppose désormais "une mise en pratique de la loi", laquelle s'opère à travers l'articulation de dispositifs de médiation, de réseaux d'échange et de partage, propices à une libéralisation de la parole. Cette approche se situe dans le droit fil de la "Pédagogie Institutionnelle".

POCHET Catherine / OURY Fernand / OURY Jean.- "L'ANNEE DERNIERE J'ETAIS MORT..." SIGNE MILOUD : Pédagogie et psychothérapie institutionnelles.- MATRICE, 1986.- Cote : 370/15/POC.
Enfant difficile, Miloud est placé dans une classe coopérative de cours préparatoire, transformée par les techniques FREINET et la pédagogie institutionnelle. Il résume ainsi son évolution : "l'année dernière, j'étais mort. Maintenant, je suis vivant". Que s'est-il passé ? Et, comment ?

MALARD Catherine.- LA PAROLE A L'ECOLE.- ISPEC, 1998.- Cote : 370/1/MAL.
Si l'on parle beaucoup à l'école, se parle -t-on pour autant ? La parole de l'élève est vite confisquée, chez les professionnels, elle est souvent policée. 0r, c'est au prix d'une parole qui se risque entre professionnels à l'école, entre enseignants et élèves que la formation du citoyen peut se développer.

DEVELAY Michel.- DONNER DU SENS A L'ECOLE.- ESF, 1996.- Cote : 370/193/DEV.
Michel Develay montre que l'Ecole est en crise parce que les réalités et les valeurs qu'elle véhicule s'opposent en partie à celles de la société. L'auteur propose des pistes d'action concrètes pour que l'Ecole retrouve sa justification aux yeux de tous : un lieu d'étude où le savoir a de la saveur. C'est un ouvrage qui aide à penser et qui permet d'agir.

CARDINET Annie.- PRATIQUER LA MEDIATION EN PEDAGOGIE.- DUNOD, 1995.- Cote : 371/3/CAR.
S'appuyant sur les outils pédagogiques inspirés du P.E.I. et de la psychologie cognitive, la médiation met l'accent sur l'importance des interactions dans l'acte d'apprendre. Cet ouvrage se propose de traiter clairement les questions que soulève cette pratique nouvelle telles que : Qu'est-ce que la médiation ? Que signifie être un médiateur ? Pourquoi et comment mettre en place ce nouveau type de situation éducative ?

MALARD Catherine.- A L'ECOLE DE LA CITOYENNETE.- ISPEC, 1999.- Cote : 372/88/MAL.
Cet ouvrage soulève de nombreuses questions : - comment sont appréhendés la socialisation, le civisme, la citoyenneté au sein de l'école ? - En quoi l'éducation du futur citoyen interroge-t-elle les expériences du vivre ensemble entre adultes et jeunes ? - Quelles finalités et stratégies nouvelles penser pour former des citoyens libres, solidaires et responsables ?

GORDON Thomas.- COMMENT APPRENDRE L'AUTODISCIPLINE AUX ENFANTS.- LE JOUR EDITEUR, 1990.- Cote : 371/5/GOR.
Ce livre s'appuie sur des exemples vécus par des parents et des enseignants et propose des solutions concrètes afin : - d'amener les enfants à changer leurs comportements sans utiliser de punition ; de résoudre les conflits dans la bonne entente ; d'aider les enfants à assumer leurs responsabilités et à résoudre leurs propres problèmes.

CONFLIT : METTRE HORS-JEU LA VIOLENCE.- NON-VIOLENCE ACTUALITE / NVA, 1998.- Cote : 370/15/NVA.
Comment prévenir la violence par une éducation à la résolution non-violente des conflits.

BAILLY Yvette / BAZIER François / BOUBAULT Guy / FILLIOZAT Isabelle.- LA MEDIATION.- NON-VIOLENCE ACTUALITE / NVA, 1993.- Cote : 370/15/COL.
Le conflit fait partie de la vie. La médiation est l'intervention d'une tierce personne pour établir, ou rétablir, la communication entre les protagonistes. Elle s'exerce dans de nombreux domaines, des rapports interpersonnels aux relations internationales en passant par les problèmes de société. Elle fait valoir le respect mutuel, la solidarité, la réconciliation.

DIAZ Babeth / LIATARD Brigitte / MARESCA Antoine.- AVEC LES ENFANTS MEDIATEURS.- Génération Médiateurs,
Cette vidéo relate l'expérience menée depuis trois ans auprès d'élèves de cycle 3 en école primaire : les jeunes apprennent la confiance en eux, la verbalisation des émotions, le respect mutuel, la responsabilisation et les techniques de la médiation. Deux médiations ont ainsi été filmées sur le vif.

DUCLOS Germain.- L'ESTIME DE SOI, UN PASSEPORT POUR LA VIE.- Hôpital Sainte-Justine (Québec) 2000.- Cote : 370/15/DUC.
Dans cet ouvrage, l'auteur décrit les quatre composantes de l'estime de soi ; puis il propose des attitudes éducatives positives dont la mise en oeuvre permet à l'enfant d'acquérir une meilleure connaissance de sa valeur personnelle.

DUCLOS Germain.- QUAND LES TOUT-PETITS APPRENNENT A S'ESTIMER... Hôpital Sainte-Justine (Québec) 1997.- Cote : 370/15/DUC.
Guide théorique et recueil d'activités pour favoriser l'estime de soi des enfants de 3 à 6 ans

LUNEAU Solange.- Construire l'estime de soi au primaire : YOURI, DE LA SECURITE A LA CONFIANCE - Premier cycle Volume 1.- Hôpital Sainte-Justine (Québec) 2003.- Cote : 370/15/LUN.
Avec Youri, l'enfant apprend progressivement à se sentir confiant et à se distancier des personnes qui ont de l'importance à ses yeux. Il "prend les risque" de vivre des expériences essentielles à sa croissance.

LUNEAU Solange.- Construire l'estime de soi au primaire : PRISTI, DE LA CONNAISSANCE DE SOI A L'IDENTITE - Premier cycle Volume 2.- Hôpital Sainte-Justine (Québec) 2003.- Cote : 370/15/LUN.
Avec Pristi, l'enfant découvre l'importance de se connaître avec ses forces et ses limites et de construire un concept de soi qui sera à la base de son identité et de son désir de se réaliser.